Pourquoi les évaluations CP posent problème?
Médiapart, 29 aout 2022
A la critique des évaluations CP est souvent opposé un argument simple : où est le problème si ça permet aux élèves d’apprendre ?
Petit résume des problèmes …
Questions de l’AFL à Paul Devin et Christine Passerieux
Actes de Lecture, revue de l’AFL, décembre 2021
Débat suite à la publication de : « Apprendre à lire, une pratique culturelle de la classe »
L’école doit donner à toutes et à tous le pouvoir d’utiliser l’écrit
L’Humanité, 18 juin 2021
Interview de Paul Devin et Christine Passerieux, à l’occasion de la publication de « Apprendre à lire : une pratique culturelle en classe », éditions l’Atelier
Apprentissage de la lecture : les stratégies d’une reprise en main
Carnets Rouges, mai 2021
A l’occasion de la publication de « Apprendre à lire : une pratique culturelle en classe« , affirmer à nouveau que nous ne pouvons nous contenter de considérer l’élève comme un déchiffreur qu’on félicite pour les progrès de sa fluence parce que nous voulons lui permettre, dans les pratiques collectives de la classe, une aventure intellectuelle dont il pourra jouir des vertus libératrices »
Apprentissage de la lecture : un choix politique
Enjeux, mars 2021
A l’occasion de la publication de « Apprendre à lire : une pratique culturelle en classe« , affirmer à nouveau que nous ne pouvons nous contenter de considérer l’élève comme un déchiffreur qu’on félicite pour les progrès de sa fluence parce que nous voulons lui permettre, dans les pratiques collectives de la classe, une aventure intellectuelle dont il pourra jouir des vertus libératrices »
Programmes « Agir pour l’école » : seul le doute devrait s’imposer !
non publié, juin 2018
Le ministère affirme désormais que les programmes d’Agir pour l’Ecole « divisent la difficulté scolaire par deux » mais la réalité de leurs effets est pourtant bien différente. Si les études ont montré que la méthode parvenait à renforcer les compétences spécifiques sur les habiletés qu’elle entraînait intensivement, aucune recherche scientifique n’a jamais établi qu’elle ait un effet bénéfique à terme sur la compétence de lecture. Une bonne raison de ne pas accepter d’être contraints à les mettre en oeuvre.
Prédicat : démocratiser la maîtrise de la langue n’est pas un problème de catégorisation grammaticale
Carnets Rouges n°10, mai 2017
La polémique qui a cru pouvoir juger de la qualité de l’enseignement de la langue française autour de la question du prédicat est révélatrice des difficultés que nous rencontrons lorsqu’il s’agit de penser l’enseignement de la gram- maire dans un pays où les réactions passionnelles sur le sujet font souvent fi de la question essentielle, celle de la finalité de cet enseignement à l’école.
Mais qu’est-ce qu’apprendre à lire ?
Médiapart, 8 juillet 2018
Agir pour l’École assure que ses programmes intègrent le travail de la compréhension mais de quelle compréhension s’agit-il ?
Programme «Parler»: des enseignants témoignent
Médiapart, 2 mars 2018
La mise en œuvre des programmes «Parler» par l’association Agir pour l’École (APE) soulève de nombreux problèmes que la communication officielle continue à taire pour ne témoigner que de l’enthousiasme et de la réussite des élèves. La réalité est sensiblement différente. Des enseignants en témoignent.
Et si le ministre tirait les véritables leçons de PIRLS ?
PIRLS 2016 nous confirme, une fois de plus, que les difficultés de l’école française dans l’apprentissage de la lecture n’ont rien à voir avec la méthode globale et ne se résoudront pas dans une centration exclusive de l’activité d’enseignement sur les questions grapho-phonologiques.
Science et pédagogie : déformations et impostures (2)
« Agir pour l’école » et PARLER
Quand l’argument de la validation scientifique apparaît à nouveau comme une stratégie de communication pour défendre des choix idéologiques sans que réellement on puisse en tirer quelque conclusion que ce soit pour légitimer les méthodes prônées.
Science et pédagogie : déformations et impostures (1)
l’expérimentation Alvarez
Les évaluations CP : graves questions sur leur usage
Le ministère demande aux enseignants de CP de mettre en œuvre des évaluations nationales. Leur but est diagnostique et doit permettre aux enseignants d’organiser les apprentissages en fonction des besoins des élèves. Ces évaluations posent de multiples problèmes.
Pourquoi relancer les débats sur la lecture ?
Un récent séminaire à destination des inspecteurs a relancé les récurrents débats sur la place respective du code et du sens dans l’apprentissage de la lecture en insistant sur la maîtrise du code, au nom d’un retour nécessaire aux fondamentaux.
Les vérités de Céline Alvarez
Ce matin sur France Inter, Céline Alvarez en appelle à la révolution pédagogique, affirme que l’éducation n ‘est pas une question de moyens et continue à décrire son expérience en termes de réussite de tous les élèves ...
paul devin.com 